主題：藍天大班 李芯瑀爸爸
發表日期：2015-10-01 12:27
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芯瑀是2013年入學思高，從藍天小班開始進入學校學習的環境，這是她第一次接觸團體生活，也很感謝思高給了芯瑀對學校生活一個好的開始印象，2014年因工作上需配合專案客戶的要求，不得已舉家搬離台北到桃園八德暫住，芯瑀只能告別思高跟班上好朋友，前往陌生的新環境尋找當地的幼兒園就讀，然而城鄉教育的落差，遠超出我們的想像，與台北水準相比，桃園八德地區實在沒有令我們滿意的幼兒園可供選擇，儘管多方打聽比較，最後只能在「很差」與「較不差」之間做出決定，殊不知對芯瑀而言，一場不愉快的生活即將開始，許多問題也在入學後一一浮現。
首先觀察到的是芯瑀放學後對學校的人事物均隻字不提，語文表達與行為舉措都在退步，這與以前在思高時截然不同，經我們反覆的詢問，才逐漸瞭解她在校內遭遇到的困境，芯瑀曾反應說：「老師好兇，一直罵人，同學很愛吵架，沒人要跟我做朋友」。聽到這樣的情況描述，雖無法從校方得到正面的答覆，我們就試著從側面去探究真實的原因，立刻注意到班級的師生比嚴重不足，報名前參訪時，校方宣稱師生比是一比十，其實這是由部分流動性的助理教師機動交叉支援各班級教學與庶務管理工作，扣除掉外聘專科教師，實際上班級的常駐正式老師與學生比竟是一比二十，雪上加霜的是：因為中途轉學插班，芯瑀只能被分發到尚有出缺空額的班級，然而該班上的性別比嚴重失衡，男生十五位與女生五位，一般要融入早已形成聚落的群體原屬不易，再加上原本個性就較為內斂多愁善感的她，更是完全交不到知心的同性好友。更深一層的問題是桃園地區，學生們來自勞工與外籍配偶的家庭比例較高，家庭環境與雙親教育水平參差不齊，粗俗不雅的言語與不良的行為舉止，在孩子們間交互流傳模仿著，在接送上下學時常目賭班內混亂失序的場面，但老師卻不知去向或忙於處理其他事務以致無暇顧及，試想僅有一位老師如何能夠管理二十名正值活潑好動年紀的孩子？此外還要處理應付學童們層出不窮的飲食或便溺情況，老師既無三頭六臂亦無分身之術，情緒壓力之大也難怪為何常用怒罵的方式壓制眾多頑皮學生，每日如此，老師早已精疲力盡，無力顧及安份守已的孩子，更遑論還身兼招生業績壓力，我們已不敢期望孩子在校還能有所謂的學習教育與品格養成。
更令我們驚訝的是額外的付費才藝課程時段居然是安排在正規校園時間，從午餐午休開始，有付費報名的學生就按著時段前往各才藝教室上課，沒有付費報名的學生就只能留在原教室自習玩耍（放牛吃草），我們聯想到兩個問題：其一是占用孩子的午餐午睡時間，是否會影響到孩子的身心成長？其二是同學間的差異感，一樣的在校時間，可能弱勢的家庭經濟無法負擔，所以孩子只能在教室放空玩耍，看著其他同學去上課學才藝，貧富階級的對立與剝奪感在這麼小的年紀就被深刻感受與體驗著，這樣的安排是正確的嗎？或許只是我們的杞人憂天，孩子們並不作如是想，但我們實在無法認同校方這樣的作法，然而據瞭解上述的情況問題，在整個桃園地區是普遍存在的通例，並非該校單一個案，大環境如此，我們既無力改變就只能接受。
偌大的校地草坪，新穎的校舍外觀，僅只是招生時的利器，學生實際使用的教室空間卻是異常狹小，上課、用餐、午休都在同一教室，所以芯瑀的衣服及睡袋上出現飯粒或菜渣是司空見慣的事，如此以營利為目標的辦學心態可見一斑，也難怪就讀一整年卻不曾安排任何戶外教學活動，與此相較，飯菜伙食的品質問題已不足多所討論矣。凡此種種，跟在思高相比，一切都顯得強烈的反差，讓我們對芯瑀的學習環境感到憂心忡忡，因此在芯瑀表達出：「我好想念思高」的話語之後，便下定決心排除萬難搬回台北，重回恩高的懷抱。
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財團法人臺灣省臺南市天主教鮑思高慈幼會附設 臺北市私立思高幼兒園
