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永貞附幼形象短片
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https://drive.google.com/file/d/1p92fSm7D7uREWwuxA3WLMgmkDZt3wZIY/view?usp=sharing
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在苗栗頭份的永貞附幼，有一群老師努力的實踐教育專業理念，把工作當作志業，將幼兒園營造成一個老師、家長與孩子共享的溫馨大家庭，在這裡面，孩子們優游於學習環境中，自由探索、創造思考、成就夢想，家長們與老師形成緊密的合作夥伴，有專屬的課程可以學習成長、也可以貢獻自己的力量完成”幼吾幼以及人之幼”的情操。
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永貞附幼願景
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園所特色
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◎教學型態：
以深入探索，從生活中、從做中學的主題教學為主，輔以完整的學習區環境規劃，目的在培養出有思考能力、創造能力、同儕合作及解決問題能力，並能關愛別人的孩子。我們提供孩子豐富的學習內容，但不強調紙筆作業；提供活的知識與體驗，不強調短期記憶的背頌，如果您正在尋找這樣的地方，歡迎加入這個園地！
◎環境優勢：
每班擁有兩間小學教室打通的寬敞空間、專用的餐廳、教室內擁有百種以上豐富多元的教具，教室外盡是綠地，多組大型綜合遊樂器材及沙水池，點綴色彩繽紛的花草樹木，是令孩子流連忘返的快樂天堂哦！
◎親子共讀：
永貞附幼每班語文區繪本藏書量超過1500本，透過每天鼓勵孩子借一本書回家進行親子共讀的活動，至今已推動至第14年，一學期平均可閱讀80本繪本，對增進孩子的語文能力、知識、人格發展及親子關係上有莫大助益，家長們也很支持，我們會持續努力的！
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主題式教學
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主題教學是一種老師與孩子針對一個主題深入研究的課程。
幼兒教育家蒙特梭利曾形容孩子的學習說：「我聽了~我隨後忘了；我看了~我便記得了；我做了~我就了解了。」因此我們突破以排排坐、讀寫算為主的傳統教學形態，改採開放教育的精神，鼓勵孩子除了吸收老師所說的知識之外，要能與環境中的人事物產生有意義的互動。
從孩子的舊經驗出發，透過討論、思考、創作、觀摩、再修正及成果發表的方式，讓孩子在實際操作中建構新知識，在知性的環境中，成為學習的主控者，以此造就出有責任心、有創造力、有行動力的快樂學習者。
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課程規劃
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永貞附幼並沒有使用坊間出版社的現成教材，而是在暑假期間，老師針對當年度幼兒及家長的特性以及老師想挑戰的方向設定一個教學主題，例如『世界大不同』、『生命之歌』這樣的題材，訂出教學目標、進行課程主題網的規劃，據此蒐集相關的教學資源-繪本、教師參考書籍、圖片、影片、參觀地點等，並在學習環境上也做好準備。
開學後的一個月內，先輔導孩子適應周遭的人、事、物，同時觀察孩子的興趣或缺乏的能力，在主題的範圍內尋找能讓孩子以一連串「行動」去「解決問題」的子題，引導孩子進行長時間的探究。然而孩子們的興趣與問題可能各不相同，所以視教師的人力與專長會發展出很多不同子題，例如在『生命之歌』的主題中，就針對「肯定自己」、「喜歡自己」、「人際互動」為目標，而發展出【美容院】、【射擊高手】、【陀螺研究】的子題；針對「尊重、愛惜生命」的目標發展出【水族寵物店】、【醫院】、【生命之歌小書創作】的子題；也可能因應重大時事加入【防災教育】、【捐款與祈福】的活動，而老師會將所有教學活動作詳實記錄，在每月一次的「活動回顧」跟家長分享。
以【陀螺研究】為例，孩子必須自己做出「最厲害的陀螺」，所以從基本型開始觀察學習，每天運用不同的積木形狀、材質、重量、大小，排列組合出不同的陀螺，一次又一次的跟別人比賽，經過改進、觀察、學習、思考、分享、合作、創新之後，建構出新的知識與能力，接著進行拍照、測量、記錄，完成一本自己的「陀螺創作書」，還透過師生合作將陀螺的旋轉編入畢業發表的舞蹈中，這樣一個為期三個多月的探索研究，除了符合『生命之歌』的教學目標之外，也達成了八大智慧中語文智慧、數學邏輯智慧、空間智慧、肢體動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧的學習成長，最重要的是，孩子在這當中的學習是主動而快樂的，這樣的能力是孩子未來的重要籌碼，而照本宣科、缺乏思考的背誦式學習，孩子很快就會遺忘。
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閱讀策略
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永貞附幼每班都有陳列千本以上書籍的語文區，佔據教室將近一整個牆面，數個坐墊及舒適的小沙發讓孩子能享受悠閒的閱讀時刻。兩班圖書每學期交換一次，讓每位幼兒都能接觸到更豐富、多樣的書籍。園內主要的閱讀活動有下列幾種：
1. 晨光閱讀：每天7:30至8:00為晨光閱讀時間，孩子完成借還書的手續之後就進行個別閱讀。
2. 故事媽媽:每週一、三、五早上8:00至8:30會有故事媽媽進駐分小組讀繪本給孩子聽，彌補家長回家因故未能陪孩子共讀的缺憾。
3. 親子共讀:孩子每天借一本書回家，其中一天借閱與主題教學相關書籍，借閱圖書時會要求他跟著老師讀出書名，還書時亦然。孩子回家只要專心與家人進行共讀活動，並在親子手冊上紀錄書名、共讀者、閱讀進度及塗喜歡程度的星星即可，不要求畫閱讀日記。期末統計閱讀數量，頒發閱讀小碩士（40本以上）及小博士（80本以上）獎狀。這些年來，每個孩子每學期最少都有40本的閱讀量，三分之二以上的孩子會達到80本以上。
4. 故事小老師：鼓勵會認字的孩子擔任閱讀小老師，每讀一本書，老師會再獎勵卡上簽名一次，集卡換獎品。
5. 親職講座：經常邀請閱讀方面的專家到園與家長座談，提升家長進行親子共讀的技巧。
6. 閱讀教學：園內採用方案式教學，沒有現成的讀本，進行方案主題時會從幼兒園及小學圖書館藏書當中選出主題書30本以上做為教材，依課程的需求介紹內容給幼兒，也開放讓幼兒借回家分享。上課時會將討論的重點書寫給幼兒看，引導幼兒思考、發表想法，或延伸故事改編創作、戲劇活動等。
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角落學習
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角落學習是以個別化學習為前提，將活動室佈置成數個學習區，放置充份的教具，幼兒可依自己的興趣及能力自由選擇使用、觀察與學習。每個學習區的設置，都有其主要提供的學習經驗，其中材料或配合主題活動，或不依主題，但是學習經驗均是以孩子的生活為出發，符合孩子的興趣、需求與能力。它的佈置是一個整體的規劃，以達成認知、情意、動作技能三方面均衡發展的「完整人」為依歸。各個學習區的目標如下：
· 益智區：培養幼兒數、量、形概念，建立邏輯推理等思考習慣。
· 裝扮區：培養幼兒扮演、想像、合作遊戲以及家事活動的能力。
· 美勞區：培養孩子繪畫、勞作、剪貼、摺紙、捏塑等小肌肉發展及藝術創作能力。
· 積木區：培養孩子自由建構以及配合主題搭建或創作造型的能力。
· 語文區：培養幼兒閱讀與傾聽的習慣，提供表達機會。
給孩子一條魚，
不如教他如何釣魚；
幫他做，
不如教他如何做！
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