主題：剪不斷理還亂的幼兒學注音
發表日期：2008-09-05 07:24
網址：
|
剪不斷理還亂的幼兒學注音 中國文化大學推廣教育部講師 歐陽素鶯
＊ 前仆後繼教注音
九月，小一新生上學去！教室裡飄揚著清亮、整齊的ㄅㄆㄇ誦讀聲。台上的老師很滿意小一新生的表現，他知道不管自己指著那個注音符號，多數小朋友都能肯定而正確的讀出，因為多數孩子早已在幼兒園(幼稚園、托兒所)裡學好了注音才來讀小學的。
不是說好幼兒不學注音的嗎？但，就像英文一樣，儘管贊成與反對者不斷激辯，幼兒園的英文教學從未停止過。注音也是如此，任憑專家學者大聲呼籲，教育主管機關三令五申，就是檔不住幼兒園教注音的狂潮。如果小朋友沒有在幼兒園裡學上一點兒注音，爸媽就不安心讓孩子上一年級，深怕孩子輸在起跑線上。
家長期望幼兒園要教注音，可是幼師的培訓課程中並不含幼兒注音課程的教學，偏偏注音教學是一門專業的技能，需要老師有相當的概念和能力才能教得好、教得正確，特別是教語文能力不成熟的幼兒。於是在現實的壓力下，幼師只好「前撲後繼」的投入各地的注音研習活動，甚至一年研習個5-10次也不嫌多。
究竟幼兒該不該學注音呢？為什麼專家一直主張幼兒不該學注音呢？筆者就這個幼兒園的老問題，提出個人的想法和意見。
＊ 幼兒學注音的理由
如果你問幼師：「幼兒該不該學注音？」、「你喜不喜歡教注音？」我想得到的答案多是否定的。如果你再進一步問道：「不想！不該！為何要教呢？」幼師會答：「因為家長要求我們一定要教，不教就換園就讀！」
我們再問家長：「為什麼要求幼兒園的老師教注音？」家長的回答是：「不學以後會跟不上！」、「小學一開學，就要拼寫聯絡簿，孩子不會寫怎麼上學？」、「在多數同學注音能力都很好的情況下，老師自然教得快，讓不會的孩子壓力更大！」……。
小一老師也有一肚子苦水：「不是我們想教得快，九年一貫課程的語文時間僅剩一半，但注音課程就是這麼多，不趕不行！」、「現在孩子進小學前注音都很好了，慢慢兒教會讓他們沒耐心坐著上課。」……。
說來說去，原來幼兒學注音並不是從孩子的能力與需求出發，而是大人們集體恐慌與一連串脫節的教育行為造成的後果。其實讓幼兒學注音是很辛苦的！由於注音是個熟能生巧的學習項目，其中又有太多幼兒不易理解的內容，如果幼師不清楚，就會投注太多的精神與力氣在注音教學上，效果卻是「事倍功半」。不當的注音教學會排擠掉其他學習，效果也不見得令人滿意，說不定還會讓小朋友提早討厭注音呢！如果幼兒園真的要做注音教學，應該只是注音的啟蒙學習，也就是在小學正式學注音前的熱身運動，目的在給予小朋友適度注音經驗。而幼師在進行注音教學前，必須對注音系統與幼兒學注音的現象有清楚的認識，並且選擇適當的時間、內容與方式來為幼兒未來的學習做暖身。由於幼兒與注音間有一些不易跨越的障礙，因此效果有效，所以幼兒學注音是很「不經濟」的！
＊ 幼兒學注音的困境
由於中文具有一字一音的特色，所以幼兒必須花一段時間學到聲音和文字在速度上的搭配。當小朋友學會這個概念後，大人又告訴他們一個字音要拆三個音素，對小朋友來說彷彿用肉眼看細胞質、細胞一般，有客觀上的困難。
幼兒在生活中接觸文字，從常見語彙中，他們依靠具體情境，邊猜邊學認得文字，例如：「養樂多」的「多」，「皮卡丘」的「丘」，此時中文字的另一特色形聲字多，幫助他們猜出更多文字的音或類屬。但以音素為主的注音符號生活中不常見、彼此形音相似者多，又不易從上下文中猜測出拼音或符號讀音，所以對幼兒來說是學習的困境。加上注音學習需要用到辨識、記憶、區辨等能力，更增加了幼兒學注音的困難。 1. 能順利發出各種聲﹑韻﹑調。
2. 能辨別二個獨立的音素，但不易從一個字音中拆出音素。也就是閱讀易，聽寫(選)難。
3. 使用華語的兒童能辨別四聲，但易混淆二﹑三聲。
4. 母語發音易干擾國語發音。(如說閩南語的兒童易混淆 (ㄖ﹑ㄌ)﹑(ㄝ﹑ㄟ)﹑(翹舌
與非翹舌音) 。
這些現象使得幼兒在學注音的過程中會遭逢一些困難。 除了以上的現象外，注音符號本身還有一些設計上的現象不利幼兒學習： 1. 小朋友容易從ㄅㄛ、ㄆㄛ這類的拼音中聽到ㄨ音的成份，而寫出 ㄅㄨㄛ與ㄆㄨㄛ的
拼音 。
2. 大人在說ㄈㄥ、ㄇㄥ二組字音時，經常夾帶ㄨ音，所以小朋友會把沒有ㄨ音的字構成的詞，如：ㄈㄥ ㄓㄥ、ㄗㄨㄛˋ ㄇㄥˋ 寫成ㄈㄨㄥ ㄓㄥ、 ㄗㄨㄛˋ ㄇㄨㄥˋ。
3. ㄐㄑㄒ 加ㄧ的三拼字，如：ㄐㄧㄚ、ㄒㄧㄚ等字，小朋友無法理解大多數的聲符原是無聲的，為教學之故加上韻符，ㄐㄑㄒ加上ㄧ後，讓ㄐㄧㄚ、ㄒㄧㄚ好像只要兩個符號就能拼出字音。因此他們自信滿滿的寫下錯誤的拼音ㄐㄚ、ㄒㄚ，老師不易對幼兒做解釋，幼兒也錯得莫名其妙。
4. 雖然四聲對幼兒來說不是困難，但會變調的上聲(第三聲)就讓孩子在學得暈頭轉向，例如：ㄇㄧˇ ㄌㄠˇ ㄕㄨˇ 一詞的聲調記法如前，但是小朋友聽到的三個字聲調都不一樣，特別是ㄌㄠˇ，聽來像ㄌㄠˊ，所以小朋友會寫成ㄇㄧˇ ㄌㄠˊ ㄕㄨˇ。以下拼音都有變音的現象：ㄧㄢ、ㄩㄢ、ㄨㄥ、ㄩㄥ、ㄧㄥ、ㄧㄣ，小朋友會發現依照已建立的拼音概念下去拼音，往往是錯的，甚至部份老師在ㄨㄥ、ㄩㄥ、ㄧㄥ的發音也是有問題的。
5. 年齡愈小的孩子愈缺乏區辨相似物的能力，偏偏注音裡充斥著形與音混淆的符號，例如：形相似的ㄅㄉㄌ、ㄇㄈㄩ、ㄛㄜ，音相似的ㄍㄎ、ㄓㄗ、ㄔㄘ、ㄕㄙ、ㄧㄩ、ㄟㄝ、ㄛㄡ、ㄢㄤ、ㄣㄥ，這些都讓幼兒的注音學習十分辛苦。
＊為孩子放下注音學習
從以上的說明中，您是否看到也理解了幼兒學注音的困境？其實在語文學習中，注音不是孩子最易學的，也不是最重要的語文學習項目。四到七歲的孩子想像力豐富，也容易從閱讀活動中增加經驗、思考力與基本語文能力(如：語彙、語句)，這些都是未來學習用得上的經驗與能力。如此自然與簡單的投資換來好的語文能力，比起辛苦學習依然「滿目瘡痍」的注音學習，孰重？孰輕？答案其實很明白。
看到幼兒學注音的困境，父母師長是否能一同放下對注音與新生入學間的聯想與擔心，讓孩子在適宜適當的情況下展開注音學習。如果家長都有正確的觀念和態度，那麼幼師教注音與幼兒學注音的夢魘就可早日消失了！
|
